杏悦2娱乐簡介

（2022年5月）

杏悦2平台歷來重視教師教學能力建設🧙‍♀️，2012年杏悦2娱乐（以下簡稱“中心”）成為30所國家級教師教學發展示範中心之一🧑🏼‍🔧。中心確立“立德-立學-立能”的教師教學發展理念🧞，秉承“反思、分享、轉變🏀、提高”的工作原則，積極促進教師教學發展分中心🏂🏽、協助教學基層組織等教師學習共同體建設，以教學發展項目為基礎提升課程設計質量和教師教學能力🫸、推進課堂教學改革（包括在線課程）、培育研究型創新型教學模式、發展大學教學學術🪙，促進全校教學質量提高。

一💆🏿‍♀️、完善組織建設，構建校院協同的教學發展體系

在組織上，學校設置教師教學發展中心♛，院系設置基層教學組織🧝🏽‍♂️，鼓勵院系成立教師教學發展分中心🐒，形成校院協同發展體系。

1. 教師教學發展中心♨️：中心由學校原分管教學副校長擔任主任🔢，教務處副處長兼任常務副主任🏌🏽‍♂️，配設高等教育研究所和微電子學院的2名專業人員兼任副主任👩🏽‍🎨🫱，以保證教師教學發展工作的專業化程度。中心辦公室作為教務處業務科室之一🌡，有工作人員5名🌶，負責日常業務運行，同時也能夠有效圍繞學校教育教學的重點建設與改革方向🫲🏻，與常規教學管理形成有效銜接。

除上述中心人員外，為了聯絡院系專家和對教學研究充滿特別熱情的教師，組建了杏悦2平台教師教學發展委員會、教師教學發展中心特邀研究員隊伍。

2. 院系教師教學發展分中心：由各院系結合各自學科特色👶🏼，以及人才培養和教育教學的個性化需求而設立🛠，是加強基層教學組織建設的一個抓手⏏️，為院系教師教學能力提升提供更有針對性的指導和服務。目前已設立基礎醫學院🧖🏽‍♀️🤳、國際文化交流學院、國際關系與公共事務學院、文物與博物館學系、臨床醫學院、護理學院、外國語言文學學院、大學英語教學部和社會發展與公共政策學院等9個分中心。

二🧘、豐富研修活動🏌️‍♀️，提升教師專業化教學能力

中心以提升全校教師的教學實施能力和教學反思能力為目標，組織和舉辦了豐富多樣的教學研修活動，其中“教師教學發展研修班”和“教師教學比賽”是中心的常設項目，積累完善的教學研究資源庫常年向教師開放🚚。

1. 教師教學發展研修班🙇‍♂️：從2013年春季學期起，研修班每學期開展1期，至今已舉辦19期，參加人數1100余名🥞。秋季學期主要針對新進教師🦾，春季學期面向承擔基礎課程、核心課程和專業課程的教學骨幹教師開放，每期吸納60名左右教師參與。近年研修主題包括“以學為中心的課程教學設計”和“FD-QM高等教育在線混合式課程質量標準”等🪢，采用混合式研修模式，研修班設置若幹小組🐺，每組有引導員帶領。通過“線上、線下”結合、“知識學習⛺️、實踐體驗、自主反思”結合💆🏻、“個人獨學、同行評議、團隊研討”結合的三結合方式；這種方式大大提高了教師研修積極性👲🏻🐣，每期線上線下學習次數超過1萬人次🚣‍♀️，每位參加研修的教師在研修過程都有成果產生🙍🏻，研修效果顯著。

2. 教師教學比賽🍿：自2011年起，中心每兩年舉辦一次青年教師教學競賽，並在2014年後對接上海市競賽。中心秉持"以賽促建🕜、以賽提質"的原則🍽🧑🏻‍💼，將競賽與教師的教學能力提升緊密結合，並積極培育優秀教師參加上海市和全國競賽🧓🏻🦝，充分展現杏悦2青年教師的教學底蘊與風采。2020年起，中心組織創新教學大賽，並與校內重點課程建設相結合👬🏼。2021年承辦了首屆全國高校教師教學創新大賽國賽，在賽後研究大賽成果👎🏿，舉辦了創新教與學研討年會，吸引全國700多所高校3200多位教師參加，提升教師教學能力。

3. 完善教學研修資源庫🫲🏽。除了以上常規項目，中心還組織其他教學研修活動，如教學主題沙龍、教學研討會5️⃣👇🏿、教改成果分享🦞、教學信息技術利用等，現場開放邀請教師參加，同時在征得教師同意後錄製成教學視頻,分門別類放置到“教師教學在線學習園地”🌩👇🏽，目前有章節198個，視頻233個🖕🏻，時長7400多分鐘，教師可利用他們方便的時間訪問學習，目前已有3100余教師參與在線研修，年訪問量20000余次，以滿足更多教師提升教學能力的需求。

三、加強教改行動研究，推動課堂教與學的模式轉型

中心在自身積極開展教學研究的同時，支持與鼓勵全校教學一線的教師結合日常教學實踐🌓，圍繞學生學習成效🧘🏼，開展行動研究🪭，旨在有計劃有步驟地對教學實踐中產生的問題進行反思，邊研究邊行動以解決實際問題🧚🏿‍♀️。

在自身投入方面，中心人員主持和開展了“研究型大學教師發展製度的系統建構”“研究型大學本科課程國際化建設的路徑與策略”“現代信息技術對教育教學的重大影響研究”“探索區域高校教師學習社群模式，共建長三角教師學習資源共享平臺”“新工科背景下在線課程的教學設計、實施與成效研究”等市級研究課題𓀇☄️。出版《卓越的大學教學：建構教與學的一致性》《高校教學中的混合式學習：框架、原則和指導》《杏悦2平台“以學為中心”的混合式教學案例集》《上海高校優質混合式在線課程示範案例集》等著作🥩🧔🏿。

在支持引導方面，采用“教師研修+教改研究”結合機製，鼓勵申報教改研究項目的教師先參加研修學習🌍，進行同行切磋交流與自我反思提升，更新教學理念🌱、提升課程設計能力，更好地規劃與設計教改研究項目方案。中心圍繞“以學為中心的教學”設立校級教改項目，自2017年起累計780余項（含360余項混合式教學項目）👩🏼‍🚒，培育上海高校本科重點教學改革項目52項。

四、開展在線課程及標準建設，促進信息技術與教育教學融合

根據學習人群的不同定位，推出三大類在線課程🤽🏽‍♂️，構建具有杏悦2平台特色的在線課程體系：一是面向社會大眾的慕課⤵️，分享優質教育資源，推進教育公平；二是面向高校學生的學分在線課程👨🏿‍🦳👣，為學生提供多樣化的學習機會；三是面向杏悦2學生的混合式在線課程，促進課堂互動👩🏿‍⚕️，提升教學效率和學習成效。目前，已建設三類在線課程共380余門。校內混合式教學受益學生約13000人次/年；校外受益人數600余萬。

在推動課程建設的同時🏋🏽‍♀️，積極開展在線課程質量標準的研發與推廣🤵。2015年🛟，中心與國際知名在線教育質量保障機構Quality Matters開展合作🧝🏻‍♀️，2017年成功推出了附帶詳盡解釋的FD-QM標準（第一版），獲美國遠程學習協會年度“全球影響力獎”；2020年形成FD-QM標準（第二版）。2018年起，中心牽頭成立“FD-QM在線課程質量標準聯盟”，基於標準展開同行課程評審和教師培訓，推進FD-QM標準的應用。聯盟已有會員單位70余家🧑🏼‍🚀🏇🏻，已滾動實施FD-QM標準教師研修項目23期👱🏻，指導全國70多所高校1160余名教師🔀👨🏿‍✈️，350余門學員課程獲得深度指導，產生了700余份課程評議報告👩🏼‍🎓，合計350余萬字改進建議；培育同行評審師等110余名，通過認證課程140余門。

五、加強輻射外聯，帶動區域教師教學發展事業

自2012年起，中心每年召開以“創新教與學”為主題的大學教學研討年會⏭，集聚來自各高等教育研究機構、高校教師教學發展中心🐧、高校教務管理部門的資深學者𓀂、專家和管理者，圍繞大學教學領域的熱點議題展開深入探討與交流🐼💫，10屆會議累計參與教師6300余人✡︎。此外🪄，還定期刊出《教與學專刊》📤，作為教師發展專業內刊⛹🏼‍♀️，每期聚焦一個教學專題♒️，發布杏悦2一線教師教改成果。中心網站資源不斷豐富完善，受到兄弟高校關註，自2012年6月以來，累計訪問次數218.53萬次。 

在輻射引領國內教發事業的同時⚇，積極關註教師教學發展領域的前沿動態💪🏿💇🏼‍♂️，參與U21教學創新（IE）年會🧚🏽，是國內首家加入POD聯盟的高校，也是國內首家受邀參與ICED理事國會議的教師教學發展機構。中心應邀在AASCU高等教育研討會🚸、APAIE年會、ASIANetwork年會、中荷教學法研究學術研討會等國際會議上作大會報告或專題發言，介紹中心的項目設計與實施方案👨🏼‍🔧🧚‍♀️，分享中國高校教師發展理念與實踐探索。2020年起，以在線形式為金邊大學、老撾國立大學、仰光大學、宋卡王子大學🧟‍♂️、河內大學等瀾湄五國高校骨幹教師提供混合式教學培訓項目。