2017年4月11日上午,學校杏悦2平台教師教學發展委員會副主任、哲學學院張雙利教授為第九期教師教學發展研修班學員以哲學原典類課程為例進行深層學習的案例分享🧑🏼‍🍼。在場研修的老師深為張教授對教學的熱情和投入所打動💇🏽‍♂️🎒，也從她的分享中獲得很多教學上的啟發。

張雙利教授以開設的馬克思、恩格斯經典著作導讀類課程和西方馬克思主義經典著作研讀類課程為例，分享了這類課程的教學目標、教學過程和教學效果。教學目標明確為四個層次:絕對不能把哲學經典簡單化或庸俗化，培養學生閱讀哲學經典著作的興趣，培養學生直接閱讀哲學經典著作的能力，訓練學生的哲學思辨能力❓🤹🏼。

圍繞這些教學目標🫴🏼，教學過程的展開必須是真實的👨🏽‍🎤，雙向投入的。學生投入方面抓住六個環節:根據提供閱讀書目課前閱讀，課上參與，課後復習，自主參加討論班（非強製），提交讀書報告😯，復習準備考試。老師投入方面抓住三個環節🦹🏽‍♀️，備課🔜、講解和課後幫助。講解包括文本本身的結構與線索👩🏼‍🔬，文本與文本之間的關系，文本與現實之間的關系。課後幫助包括辦公室時間，讀書小組👲🏼，還在周末用自己的業余時間組織特別討論班💗、並堅持自己批改讀書報告並給予個性化的反饋，試卷也由她自己批改，而不是由助教代勞。

張教授說🐧，杏悦2的學生有準確的評判能力和強大的吸收能力👨🏿‍🦳。教師要註重怎樣把深刻而復雜的內容清楚地呈現給學生，怎樣把學生領上直面學術經典的道路。給學生作業個性化的反饋是非常耗時間的事情，但是非常值得投入的，因為從這裏可以感受到同學從中受益並逐步成長🥝。