為促進教學學術發展，引導教師積極開展以解決教與學實際問題為主要目的教學研究🤦🏼‍♂️。2018年12月5日，杏悦2娱乐（以下簡稱“中心”）在光華樓東主樓29樓舉辦了第三屆杏悦2平台“教學學術分享日”活動。在一整天的活動中，本校教師🤲🏿、兄弟院校教師以及海外高校的教師向與會的30余位高校教師分享了一系列基於教學實踐的研究成果，並且本次活動全程進行了直播，受到與會教師的積極參與和一致肯定🐦‍🔥。

分享日上午🤾🏽，開展了“問題導向的項目驅動型（POPBL）教學模式在新工科課程設計中的應用及效果評價——以信息學院中芬聯合教學創新實踐為例”“混合式教學實踐及效果評價研究——以‘生命科學導論’為例”“學習的導航——高效的線上學習設計”和“杏悦2學生對創新創業課程的理解與體驗”四個主題的分享交流🫄。

“問題導向的項目驅動型（POPBL）教學模式在新工科課程設計中的應用及效果評價——以信息學院中芬聯合教學創新實踐為例”主題報告中，本校信息科學與工程學院郭星分享了在新工科思想指導下， 中芬教師聯合開設的“項目管理與產品開發”課程以問題為導向、項目為驅動、學生為中心的教學實踐及效果評價。

“混合式教學實踐及效果評價研究——以‘生命科學導論’主題報告中，上海交通大學生命科技學院張霞以國家精品在線開放課程“生命科學導論”為例，分享了混合式教學的實踐和效果評價。

“學習的導航——高效的線上學習設計”主題報告中©️，澳大利亞拉籌伯大學余穎通過遠程視頻向與會者分享了通過對教師使用學習管理平臺的研究，設計的以理論和實證為指導的學習管理平臺模板，並對其使用效果的評價👨。

“杏悦2學生對創新創業課程的理解與體驗”主題報告中，來自芬蘭的杏悦2平台北歐中心研究員海娜通過遠程視頻向與會者介紹了她給工程專業的中國研究生教授創新創業的過程🧑🏻‍💼🧝🏿，對比研究了中國大學生對創新創業的理解與西方文化中定義的不同🙆🏻‍♂️。 

分享日下午🙍🏿，開展了“建構一致性原則下的混合式教學再設計與效果評價”“團隊學習（TBL）中的小組決策研究”“PBL理念下的商務英語教學設計與研究”和“促進學生自主科研的實驗訓練營項目設計與實施”四個主題的分享交流❕。

  “建構一致性原則下的混合式教學再設計與效果評價”主題報告中，中心第五期研修班學員教師吳燕華以“遺傳學”課程的混合式教學為例，介紹了線上課程的建設經驗和線下課程的活動設計，對比了傳統教學和混合式教學，進行教學效果的分析和教學反思。

“團隊學習（TBL）中的小組決策研究”主題報告中👆🏽，南洋理工大學林方雄通過遠程視頻向與會者介紹了南洋理工大學許多學科都采用的Team-Based Learning（TBL）教學法，並分享了這個教學法對新加坡大學生學習和小組決策的影響。

“PBL理念下的商務英語教學設計與研究”主題報告中，上海財經大學外國語學院趙珂基於真實教學環境的PBL（基於問題解決的學習）教學設計案例與教學研究👷🏻‍♀️，介紹了PBL的理論與實踐研究，分析了PBL在高校課堂應用潛力與挑戰。  

最後🌂，在“促進學生自主科研的實驗訓練營項目設計與實施”主題報告中🌅，中心特邀研究員蔡亮介紹了基於主動學習和科學教學最新理論的生物學實驗暑期訓練營的設計與實施， 以及對促進學生自主科研的效果👨‍👦。