2013年10月17日-22日，高等教育教師教學發展國際組織POD的主席Dee Fink（迪•芬克）教授訪問我校教師教學發展中心🆙，陸昉副校長接見了Fink教授🍼👩🏻‍⚕️。在此期間👦🏼🤹，他還為我校青年做了兩場講座🏊‍♂️，並與上海高校教師教學發展中心進行了交流。

圖1. 陸昉副校長等會見Dee Fink教授

　　Fink教授是芝加哥大學博士，長期擔任美國Oklahoma大學教學發展中心主任，2004年-2005年擔任高等教育教師教學發展國際組織POD的主席👩🏼‍✈️。目前為世界各地高校的教師發展提供咨詢和培訓🎲。他在大學教學、大學教學評估、新教師教學能力開發以及課程設計🛡、學生學習等方面有深入的研究。出版的代表作有《開發意義深遠的學習經歷：大學課程設計的整合式方法》😢、《基於團隊合作的學習：大學教學中的小組活動》等。

　　10月17日下午🧏🏼，Fink教授就“如何設計有價值的學習活動”為題，面向我校第二期青年教師研修班進行了講座。他指出有意義的（Significant Learning）學習一般需要涵蓋基礎知識（Foundational Knowledge）、思維技能（Application）⛹🏽、系統整合（Integration）、知己知彼（Human Dimension）、人文情懷（Caring）和學會學習（Leaning to how to learn）等六個維度。並通過小組當場時間來辨識這些目標，並鼓勵他們嘗試按這些維度設計學習活動。

圖2.Dee Fink教授指導研修班學員

　　10月19日上午，Fink教授就“教師發展師隊伍的建設和成長”與上海高校教師教學發展機構的代表進行了交流🧱，華東師大、同濟大學🏙、華東理工大學等近10所高校的代表參加。Fink教授結合美國Oklahoma大學教學發展中心對教師教學發展中心的目標使命與價值、開展活動與培訓項目、機構設置與資源配置等的理想模式進行了介紹，他特別強調教師教學發展項目的品質🤷🏼，區域性教師發展機構合作的價值。

圖3. Dee Fink教授與上海高校教師發展中心代表交流

　　10月22日下午🐆，Fink教授舉辦“個性化教學歷程檔（Portfolio）的編撰”工作坊，我校30多位青年教師參加🧎‍➡️。個性化的教學歷程檔一般包括課程教學基本情況、如何教學🧙🏼👨🏿‍🍼、教學質量和如何提高等四個部分🤼‍♂️，其主要作用在於引導教師進行自我教學反思，從而提高教學品質。Fink結合自己的教學生涯示範教學歷程檔製作🙍🏿，他一邊講解，一邊請老師按照示範動手製作自己的教學歷程檔，並與同伴進行討論交流，老師們覺得挺有收獲🥔。