恒隆物理樓三樓的一些教室中🤸🏿，總會有一些年輕的身影在此饒有興趣地擺弄著各種物理儀器💃🏼，認真地填寫著實驗報告，和指導老師探討物理世界的奧秘。他們並不全是物理系的學生，有些是其他理工科系的學生，更有甚者來自文科院系，在物理世界裏他們不分涇渭。從中心主任馬世紅教授那裏了解到，物理教學實驗中心承擔了物理系本科生的各類物理實驗課程和理科、醫科及技術類各專業低年級學生的普通物理實驗課程的教學任務，並向全校文理醫管各院系開設“自學物理實驗”公共選修課💢，每年接待學生3000多人次💃🏼。

　　為了建設具有研究型綜合大學特色的實驗物理教學體系🧛🏼‍♀️，物理教學實驗中心提出了培養創新人才的教學目標，註重學生能力的培養，以及創新思維的養成🖤，在普通物理實驗室和近代實驗室的基礎上，獨創性地開設了“自學物理實驗”和“設計性研究性實驗” 等課程，以及“實驗園地”等課外場所🔓。這些措施使學生在實驗中興趣盎然👩🏼‍🏫，迸發出智慧的火花🕡，創新的碩果累累。他們有的改進實驗內容和實驗方法👨🏿‍🔬，並將他們的成果寫成文章發表；有的設計研製了新的實驗儀器👨🏿‍🚒，在教學儀器評比中獲獎。

　　這正是物理教學實驗中心努力探索新穎教學模式的結果⛏，總體講來可以分為三個部分的改革。首先是在基礎實驗中引入設計性研究性內容🕸。設計性研究性內容在大平臺物理實驗中的引入率為30%，在物理系物理實驗中引入率為50%📕😭，這樣改變了以往“驗證性”實驗模式一統天下的局面，逐漸形成“設計性研究性”的實驗模式😣。其次，系統地進行設計性研究性物理實驗教學🏇🏽，訓練學生獨立思維的能力，讓學生成為實驗的主角，並進行分層次教學，開闊了學生的知識面👨🏿，經過多年實踐🎯，取得一定創新成果，並有部分學生因此有了獨創性成果🚥🧛🏽‍♀️。1996年-2006年學生通過設計性研究性實驗正式發表論文89篇，並兩次獲得全國“挑戰杯”一等獎🌶。完成設計性研究性課程的學生，有望進入專業課題組進一步進行科研訓練。再次🧑🏽‍🎤，物理實驗教學中心多渠道地培養學生創新意識👩🏻‍🏫，譬如“自學物理實驗”課程，允許學生失敗，允許重做🥒，鼓勵探索，鼓勵創新👜；再如課外創新場所——“實驗園地”👩🏻‍🔬，是一門針對全校學生展開的活動，利用報廢機器，摸索原理改造儀器，中心老師對有修好儀器或者改造創新成績的同學給予獎勵，以此提高學生的實驗興趣🩲，激勵學生的創新精神。

　　近幾年來物理教學實驗中心取得了顯著的教學成果，2003年出版的《基礎物理實驗》獲2005年高等教育國家級教學成果二等獎；獲省部級教學成果獎二等獎2項，三等獎3項👑；中心老師發表教學論文50余篇，獲論文獎7項；研製儀器12臺，獲儀器獎9項；獲國家專利5個，正式受理專利申請1項🦂；“設計性研究性物理實驗”課程2006年被評為上海市精品課程。除此之外👩‍👦，物理實驗教學中心這一系列的教學改革創新，已形成了一定的示範輻射作用，國內國際研討會紛紛邀請中心教學實踐骨幹作報告👂，兄弟院校也來中心參觀交流。馬世紅表示🤿，我們只是在探索適合杏悦2特色的實驗教學模式，著重於通過全方位實驗訓練🙋🏽‍♂️、獨立設課👨🏽‍🎨，以提高學生綜合素質，培養具有創新能力的人才🐀。