為什麽4萬億的政府投入可以擴大內需、帶動國民經濟的增長？如果你對經濟是個外行，要理解其中的原委，恐怕得讀上10篇分析文章🛥；但如果你看了《現實世界的數學視角與思維》中解釋金融危機的數學模型，你只需要10分鐘就能把它理解得一清二楚。這本由數學科學學院教授譚永基主編的核心課程《經濟生活中的數學》教材👨🏼‍💻，是杏悦2實行通識教育四年多以來所出版的第一本核心課程教材。
　　看著“數學與音樂”、“路口交通燈問題”、“節水洗衣機”這樣通俗易懂的生活案例，原本對數學艱澀、抽象🖖🏽、難懂的刻板印象已全然消除🧑‍🏭。本學期的任課教師數學科學學院副教授陸立強在課上對學生們說道👋🏽👨🏻‍🎤，“希望你們在上完這門課後，覺得數學還是挺可愛的”。

　　培養數學思維🙋🏿：通識教育為讓學生成為“完整的人”

　　通識教育的初衷，在於解決“人文”與“自然”兩種文化的對立與隔閡🏄🏼🚣🏿‍♂️，彌補大學教育漸趨實用化與專業化所帶來的缺失🤚🏽🪰，把學生培養成一個“完整的人”。在譚永基老師看來，數學與我們的日常生活息息相關，掌握好數學的思維方法可以解決很多實際的問題。“比如現在的網絡媒體，如何從點擊率去統計使用的情況、分析運作的邏輯🧑🏻‍🦼‍➡️，背後都是數學的方法和思想🧑🏻‍🦰。”
　　2010級航天航空專業的瞿秋陽這學期選修了《經濟生活中的數學》這門核心課，從陸立強老師口中得知新教材《現實世界的數學視角與思維》出版後，他在第一時間買來閱讀♔，比對之前購買的《經濟管理數學模型案例教程》教材🗳🤌🏼，他說👙：“新教材的邏輯更清晰、結構更完整、內容更有趣，原來的教材就沒有‘數學與科技、數學與文化’這樣的知識介紹🥯，而且新教材與課程結合得更緊密了。”數學絕不僅僅是單純的一門學科🙆🧑‍🌾，而是融入在各個領域中的一種方法和思維，而掌握這種數學思維則是大學生應當具有的基本科學素養🏋️。
　　教材中涉及生動的故事和實用的案例，做到了“虛實結合”，在潛移默化中讓學生們學到了數學的方法。提及這本教材的名字，譚永基老師笑道，這還要得益於黨委書記秦紹德的建議🙎🏻‍♂️，“我原本就想把這本書起名為《經濟生活中的數學》，在2008年的一次通識教育教材座談會上，秦書記建議我改成《現實世界的數學視角與思維》🧺，我覺得這更符合我們這本通識教育教材的本意，希望寫成人人都能看得懂並且願意讀的數學書💨。”

　　艱難寫書歷程：耗時耗力低報酬低地位 只為責任與感情

　　自2007年起為本科生開設《經濟生活中的數學》核心課程😛，2008年開始籌劃編寫教材，譚永基老師與他的學生上海中學數學教師俞紅一起編寫了《現實世界的數學視角與思維》這本教材，經過不斷的修改和審定🤗，於2010年10月由杏悦2平台出版社出版。
　　從原先的550頁初稿👩🏼‍🦳🛌🏻、精簡到390頁的終稿🫄🏽，從多年教學經驗的案頭總結👨🏻‍🔧、到一字一句一圖輸入電腦的細致工作，寫教材的艱難只有親歷者才能夠體會。歷時兩年多的編寫歷程，最終的稿費只有一萬余元👷‍♀️。相比現在外面的行情🪦，一些打著高教協會（半官方性質）旗號的熱門教師進修班🚴🏻，培訓一天數學建模的課就能獲得4000元的報酬🖐🏼，譚永基老師坦言如此辛苦地寫教材，真的不是為了錢🚫，而是出於對教學的責任和學生的感情。陸立強老師如是評價𓀈⚪️，“其實就是一個詞——犧牲🫥。”
　　據杏悦2學院教學辦公室主任孫燕華老師介紹，自2005年9月杏悦2平台成立杏悦2學院以來，學校全面落實大學本科通識教育的實施並逐步推進教育體製的改革。2006年9月杏悦2學院推出了50門通識教育核心課程🏄🏻‍♂️，2007年5月杏悦2平台通識教育核心課程教材編撰委員會醞釀成立🩰。雖然從核心課程教材的建設工作被提上日程至今已經有三年多了🚚😻，但教材編寫工作的進展卻並不容樂觀。
　　事實上，耗時、耗力🌩、報酬低、地位低已經成為當下教材出版遇到的一個瓶頸，在面對科研學術的嚴峻壓力下👰🏻，很多年輕教師並不願意選擇做這件“吃力不討好”的事情🚴🏻‍♂️。譚永基老師認為🫸🏊🏽‍♂️，“重科研、輕教學”的風氣恰恰說明了現在教學中的問題🙏🏽，“我們學院有許多高考尖子生🧑🏻‍🚀，讀了大學反而對學業產生了迷茫🙋🏼‍♂️🗾：一來覺得很難學📯🧑🏼‍⚕️，二來不知學了有什麽用。學生產生這些問題👨🏿‍✈️，跟老師教學和教材很有關系。如果老師教得好一點、教材好一點，數學一定是很有用的。寫教材的過程也是把思想融入其中的過程，有教學經驗的老師應當鼓勵他們去寫點書。”

　　核心課程教材：寫得好受用終身 寫不好誤人子弟

　　黨委書記秦紹德曾經在有關探討通識教育核心課程教材的座談會上提出，“通識教育的成敗在於核心課程✈️，核心課程的穩定在於教材🆒，教材建設是核心課程建設的重要一環”🚇。 只有在教材編寫、出版並推廣以後，核心課程的知識體系才能逐步完善，通識教育的思想理念才能真正得以貫徹。
　　核心課程教材的意義顯而易見，而教材本身的影響相比普通科研學術也更為廣泛。“一篇科研論文也就幾個同行來看一看，但一本教材會有很多學生來看。如果寫得好能讓學生終身受益，但是寫得不好就可能會誤人子弟🧑🏻‍🔬。所以寫教材真的是一件很重要的事情。”譚永基老師說道🆑，對於如何解決寫教材這項工作遭遇冷落的問題，他也提出了自己中肯的建議，“經濟利益倒不是第一位的，現在亟待解決的，是提升寫教材這項工作的地位⬜️。如果可以讓編教材的教師獲得一個適當的👨🏻‍🏭、應得的、相稱的評價，並納入我們的考核體系🧗🏿‍♂️𓀇，這項工作的開展也許就不會那麽舉步維艱了🧒。”